唐氏综合征儿童语言的特点
唐氏儿童在口腔发音组织方面，常常伴有发音骨骼缺失或者发育不良、舌头粗大等现象，这影响了他们语言发音的协调性。唐氏儿童在神经系统方面也有着不同于正常儿童的地方。他们在言语表达能力上存在缺陷，多数患者发音不清晰，语法能力差，电报语使用较多，并且在句子中经常省略动词和其它语法词。语法方面的缺陷比词汇方面的缺陷严重，并且与非言语认知水平也不相称。但这些患者的言语表达内容与他们的言语理解水平相比，其言语表达水平高。
国外研究总结了唐氏综合征患者在婴儿期、儿童期、青少年期的语言特点，发现在唐氏综合征患者的表达言语中，语法方面的缺陷比词汇方面的缺陷严重，并且与非言语认知水平也不相称；但这些患者的言语表达内容与他们的言语理解水平相比，其言语表达水平高。
唐氏综合征儿童开始说话的时间较晚，一般经过教育，患儿最早要到3岁才开始说一到两个字，有的甚至要到五六岁才会说一两个字。他们最多只会说简单句，常常重复别人的话，模仿能力比较强。
唐氏儿童言语训练
治疗时间的要求
儿童注意力比较集中的时间在上午，可以尽量将训练的时间安排在上午，每次半小时至1小时，母亲或家属可在训练室或观察室内进行见习，以便于掌握训练内容、方法，也可充当介助者，起到巩固治疗效果的作用。
治疗方案
发音功能训练有些唐氏综合征患儿的舌运动受限，前伸、后缩、上举、侧方运动都不能很好地完成，在治疗上，戴上手指套或利用压舌板协助患儿做舌的各种运动，可用牙刷刷舌尖及舌的两侧，做舌的抵抗运动，通过协助使患儿逐渐能自主完成构音运动，在患儿已基本具备构音所需的口部运动能力的基础上，让患儿通过不同的音节转换，来提高相应部位的灵活性、稳定性和协调性。
听理解能力训练让患儿安静地坐下，倾听环境中的声音，如汽车声、炒菜声、卖东西的吆喝声、喇叭声、讲话声、音乐声等，或者播放录音磁带，同时告诉他们是什么声音，鼓励患儿模仿。
非言语性理解训练包括理解手势的训练，辨别常听到的声音，跟节奏拍手等。
模仿训练让患儿模仿口型及模仿发音，对唐氏综合征患儿来说，这种口型练习需要进行相当长的时间才能掌握，对于经过多次练习，仍不会模仿口型，发不出声音的患儿，可不必勉强，先训练他理解懂话，不必急于训练他说话。
指图说名称及事情对于可完成模仿口型训练的患儿，可利用彩色图片让患儿指认并试图说出图片上的物体名称，在教患儿指图说名称时，应从单音词开始。
扩大词汇量的训练从患儿日常接触机会多的、身边的物品、食品、动物和交通工具等患儿感兴趣的事物词汇为主，然后是形容词（事物的属性、大小、颜色）的学习，在各种类的名词和动词扩大后，可以导入形容词、副词、介词及助词等2。
问答训练很多唐氏综合征的患儿在学习语言的过程中，有“鹦鹉学舌”的现象，总是重复别人的问题或回答，所以当儿童学会组句子以后，母亲就需和儿童做问答练习，需要患儿学会听问题，记住与问题相应的答案，即用词替换掉问题的关键词。
儿歌训练儿歌的特点是：语言精练、句子短小、有韵律、有节奏。唐氏综合征儿童的机械记忆尚可，所以比较适合他们学习。
唐氏综合征儿童语障的研究
所有唐氏综合征儿童的父母都为自己的孩子无法正常说话而烦恼，希望有朝一日他们的孩子能够像正常孩子一样自由自在，开心的和父母聊天，能够给父母描述他们喜欢的童话故事，唱他们喜欢的歌曲。
唐氏综合征儿童的言语障碍作为特殊教育与康复的一个研究领域，受到越来越多人的
